Productividad Asociativa

I International congress of clinical and health psycology with children and adolescents

V Symposium nacional psicología clinica de la salud con niños y adolescentes

19/21 Noviembre, Madrid 2015

Título: Análisis de la Inteligencia Emocional en adolescentes de alto rendimiento: Implicaciones para el desarrollo del Talento Académico Socialmente Constructivo en contextos familiares socialmente vulnerables.

 Autores:  BIANCA DAPELO PELLERANO, DIRECTORA TASC_UP, CAROLINA ROSALES MUÑOZ, ING. ESTADÍSTICA, UNIVELACIÓN-R

Resumen: Es innegable reconocer que la sociedad ha ido evolucionando hacia un escenario de mayor complejidad en el cual el reconocimiento y valoración de la inteligencia emocional como característica consubstancial al desarrollo humano, constituye el primer peldaño hacia una equidad social basada en un liderazgo “en colaboración”, centrado en el logro de metas compartidas ( Goleman y Boyatzi,2013). El Programa de Desarrollo del Talento Académico Socialmente Constructivo (*), rescata la necesidad de promover prácticas educativo-familiares que fomenten la capacidad de actuar de forma que ayudemos a los demás, poniendo énfasis en la asociatividad y apostando a la resolución creativa de problemas, mediante el fomento de interacciones sociales “ en perspectiva “,compartiendo protagonismos en la construcción de proyectos de vida orientados al bien común(Dapelo,B.2015). Así, las capacidades de gestión emocional constituyen recursos que dinamizan la transformación progresiva del potencial en Talento, siendo altamente pertinente analizar si dichas capacidades difieren según género y permanencia en el programa; si determinan el alto rendimiento escolar y si son influenciadas por factores de vulnerabilidad familiar. Participan 40 adolescentes de 3º año Medio con alto rendimiento escolar e interés social , de Liceos Municipalizados . Se utilizan el inventario Bar-On ICE (Ugarriza y Pajares) y el test ¿Cómo es tu familia?, (OMS.) El rendimiento académico corresponde al Promedio de notas, primer semestre 2014. Se encuentran diferencias significativas asociadas a la permanencia (Animo general y CEtotal).El análisis de regresión lineal Múltiple, método pasos sucesivos, SPSS 21.0, evidencia que “Adaptabilidad “ determina en un 8,4% el rendimiento escolar y el factor familiar “Satisfacción con el Rendimiento Académico “lo explica en 45,4%. El Cuociente emocional total es explicado en un 8,8% por “Valoración del esfuerzo personal “. Los resultados ratifican el desafío de profundizar creencias y valores familiares para favorecer prácticas educativas facilitadoras del TASC. (*)Proyecto adjudicado Ministerio de Educación, Chile, con Financiamiento BID.

I International congress of clinical and health psycology with children and adolescents

V Symposium nacional psicología clinica de la salud con niños y adolescentes

19/21 Noviembre, Madrid 2015

Título: Valoración e implicaciones de una experiencia piloto de Enriquecimiento Psicosocial, para el desarrollo del Talento Socialmente Constructivo: La voz de los adolescentes protagonistas.

 Autores:  BIANCA DAPELO PELLERANO, DIRECTORA TASC_UP, MACARENA SANDERS FRIOLI, COORDINADORA PARTICIPAS, GRACIELA CÁCERES CATALÁN, EDUCADORA DIFERENCIAL, INSUCO

Resumen: La educación en Chile debe “ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de carácter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad…”(Mineduc 2009).En este contexto, la Universidad de Playa Ancha ha implementado el Programa de Desarrollo del Talento Académico Socialmente Constructivo (*),con el propósito de favorecer la participación oportuna de adolescentes en programas de enriquecimiento cognitivo, creativo y psicosocial. En coherencia con un enfoque social , un rasgo distintivo de este proyecto, es que se concibe el talento como “habilidades sistemáticamente entrenadas mediante procesos de interacción social entre iguales, en contextos psicosociales culturalmente pertinentes” (Dapelo,2014). En este trabajo, se analiza la estabilidad / cambio en la percepción que tienen los adolescentes , respecto a sus capacidades de gestión emocional(asertividad, empatía, relaciones sociales, afrontamiento de presiones, control de impulsos, flexibilidad, solución de problemas) y facilitadoras (optimismo, autorregulación, independencia emocional, responsabilidad social),(Bar-On,1977),en tres momentos de la experiencia piloto y su valoración de las actividades implementadas (talleres/TICS/diálogo con expertos / visitas guiadas a contextos culturales ) como oportunidades de enriquecimiento psicosocial. Este reporte considera 23 adolescentes de 3º año Medio(15 mujeres, 8 hombres), de alto rendimiento escolar en contextos socialmente vulnerables. El análisis descriptivo e inferencial permite detectar una capacidad emocional global adecuada y diferencias significativas de género (Bar-OnICE:NA,Ugarriza &Pajares) . Valoración positiva de avance y al término, diferencias en la satisfacción, a favor de aprendizajes en ambientes tecnológicos y culturales.El análisis del contenido de los testimonios, permite extraer conclusiones relevantes de su contribución a la comprensión emocional, relaciones interpersonales, solución de problemas y responsabilidad social, posicionándose como una estrategia que posibilitaría el desarrollo personal con impacto social hacia sus pares, en coherencia con los objetivos del programa. (*)Proyecto adjudicado Ministerio de Educación, Chile, con Financiamiento BID.